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学习力是组织学习的方式;
竞争力是组织学习的作用点;
创造力是组织学习的成果应用。
组织学习的成果取决于公司三方面的能力:学习力、竞争力和创造力
组织核心竞争力是当前企业中积极寻求并构建的企业的能力,是企业在经营生产过程中抢占市场、驾驭风险、高效经营的能力体现。
组织核心竞争力的主要观点有:
核心竞争能力
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组织核心竞争能力塔
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组织能力塔(吴,2003)
组织学习与竞争力之间的关系
参照组织能力塔模型,位居“塔基”的是组织学习,位居“塔顶”的是企业的竞争优势。没有“塔基”就没有“塔顶”,没有组织学习就没有企业的竞争优势。“塔基”越坚实,或者说企业的学习能力越强、越持续有效,企业的竞争优势就越强、越持久。组织学习转换为企业的核心竞争力,必须通过中间机制的作用。企业的核心竞争力是通过组织学习,在组织背景下,将组织的资源转换为工作常规,再与组织惯例进行整合与协调,形成企业的各种能力,进一步形成企业的核心能力。
组织学习的四种方式
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方式一:实验学习
实验可分为两种类型,即持续性实验与示范性实验。
①持续性实验。由一系列持续的小实验所组成,逐渐积累企业所需的知识。这类实验的意义集中体现在“持续”二字上,必须使一系列实验有一个清晰的战略指导,能满足企业发展的需要,而不是东一锤子,西一榔头,没有明确的目标。这也是实施这类实验的精髓与难点所在。事实上,许多企业都曾组织过不止一次的实验,但真正做到“持续”的却并不多见。成功的持续性实验必须具备以下几项条件首先,公司必须确保不断产生新的构思。这一方面有赖于员工的广泛参与,另一方面也要善于从公司外引进智力。其次,要在组织内建立适当的激励机制,既鼓励员工勇于冒险、敢于创新,不挫伤员工的积极性与创造性,又不致于使实验、冒险活动失去控制。最后,要求管理者与员工熟练掌握一定的理论知识与技巧,以利于实验的顺利进行与正确评估。

②示范性实验。一般是在某个单位进行比较重大的、系统的变革,其目的通常是为日后即将大规模推行的重大变革作准备。因此,示范性实验不仅比持续性试验规模更大、更为复杂,而且对于组织的影响也更加深远和广泛。由于示范性实验通常是新思想、新方法的初次运用,除了要求慎重决策、精密筹划、细心推进外,还必须根据实际情况及时调整试验内容,边做边学。同时,高层领导者也必须对试验中涉及到组织的大政方针与决策准则的有关内容保持高度的警觉。如果希望通过实验建立新的准则,领导者就必须明白无误地表达出对新规则的支持,否则可能会使员工对新规则是否真正有效产生怀疑,从而莫衷一是。另外,这种实验通常由一个强有力的、跨部门的团队来负责,并直接向最高管理当局负责。除非有明确的指示,否则应将实验结果限于特定的范围,避免对组织其他部门产生冲击,待实验结果稳定、成熟之后再进行推广。
方式二:提升能力
组织提升能力的学习方式是对新能力、新技术的吸纳或培养已达到学习的目的,从而提高组织的竞争力。对采用这种方式的组织而言,学习是其经营战略中极为重要的一个组成部分,他们借鉴他人经验,开创新机会。很多跨国公司基于这种目的,以研究开发为导向进行海外投资,以期在短时间内提升组织能力、提高竞争力。常见的做法包括招募关键人才、投资培训关键能力及技术、组建战略联盟、兼并有特别技术和能力的组织、与大学及顾问公司合作等。这种学习方式帮助组织成员获取最新的关键性能力,从而快速构思并开发新产品、新技术和新流程。
方式三:标杆学习
标杆学习也被称为标杆管理或标杆瞄准。它可以包括外部标杆瞄准,具体指企业将自己的产品、服务和经营管理方式同行业内或其他行业的领袖企业进行比较和衡量,发现自己的差距,针对差距进行系统改善,从而提高自身产品质量和经营管理水平,增强企业竞争力也包括内部标杆瞄准,具体指弱势区域将自己的各岗位经营现状与领袖区域的各经营现状进行一一对比,找出自己的差距,借鉴领袖区域的成功经验,进行创造性的复制,从而提高自己区域的经营指标。
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方式四:不断改良
不断改良是指公司通过计划一实施一检查一改善的循环,持续改良既有产品、技术、服务及流程,以达到学习目的的学习方式。采用这种学习方式的组织通常要求员工高度参与,参与方式包括群策群力、质量圈、问题解决小组或自我改良团队等,并且以客观数据为基础,通过亲历亲为不断改良现有技术、产品和流程,满足内部和外部客户提出的各种需求。
学习成果应用
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